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Conocimiento de los medios de enseñanza.

Los medios de enseñanza son aquellos elementos que se utilizan en los escenarios donde se desarrolla el proceso docente, que le sirven de soporte material a estos y que junto al resto de los componentes posibilitan el logro de los objetivos planteados.

Los materiales didácticos pueden ser utilizados tanto en un salón de clases como también fuera de ella, debido a la accesibilidad y convivencia, pueden adaptarse a una amplia variedad de enfoques y objetivos de enseñanza. 

Clasificación. 

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Definición y clasificación de los medios de enseñanza

Los medios o recursos de enseñanza son aquellos recursos materiales que facilitan la comunicación entre profesores y alumnos. Son los elementos que empleamos los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros alumnos (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…). También consideramos recursos materiales a aquellos materiales y equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los alumnos trabajen con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos.

Clasificación de medios de enseñanza y aprendizaje

 Medios manipulativos: Es el conjunto de recursos y materiales que se caracterizan por ofrecer a los sujetos la obtención de conocimientos a través de experiencias inciertas con objetos a través de su manipulación. Existen dos tipos de medios:

 1) Los objetos y recursos reales. Material del entorno: minerales, animales, plantas, etc.; y material de investigación y trabajo: microscopio, balanzas, termómetros, etc. 

  

 2) Medios manipulativos simbólicos. Bloques lógicos, figuras geométricas, material lógico-matemático, juegos y juguetes.

Medios textuales impresos: En su mayor parte son materiales que están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión. Son los recursos más utilizados en el sistema escolar. Se clasifican en:

     1) Material orientado al profesor: guías del profesor didácticas, guías curriculares.

      2) Material orientado al alumno: libros de texto, material de lecto-escritura, el cartel, comics.

Medios auditivos: Estos emplean el sonido para codificar la información, se encuentran las categorías de:

•  Medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios naturales como aves, instrumentos, ruidos cardiacos, etc.

• Medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios técnicos como cintas magnéticas, tocadiscos, cassette, etc.

Medios de imagen fija: retroproyector de transparencias, proyector de diapositivas, episcopio.

Medios de imagen en movimiento: televisión, video, proyector de películas.

Medios audiovisuales: son aquellos que combinan audio y video, dentro de éstos se encuentran los medios de imagen fija y los medios de imagen en movimiento.

Medios informáticos: son todos los recursos que representan las nuevas tecnologías de información y comunicación, integran los tipos de medios previamente señalados, en modalidades como software educativo, aulas virtuales, videoconferencias, servicios de correo electrónico, mensajería instantánea, buscadores entre muchos otros.

Referencias: Clasificación de medios de enseñanza aprendizaje - portafolioclaudialazalde (google.com)

Funciones medios de enseñanza.

La evolución de las constantes herramientas tecnológicas en los últimos años está impactando considerablemente la forma en que nos comunicamos y en obtener información en una vida social y académica. El cambio repentino en la manera de acceder a la información y en función de las recientes invenciones que apoyan el diseño de soportes de la información. Con el objetivo de enriquecer el desarrollo de los componentes visuales y conceptuales que intervienen en algunos ambientes de aprendizaje

FUNCIONES DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

Al considerar los medios de enseñanza como el principal componente del proceso de enseñanza es necesario destacar las funciones primordiales que tienen:

•Favorecer en los alumnos la formación de la concepción materialista el mundo.

•Convertir a los estudiantes en participantes directos del proceso de aprendizaje.

•Aumentar la efectividad en la transmisión de los conocimientos optimizando el proceso docente educativo.

•Servir de punto de partida para el análisis y comprensión de la esencia de fenómenos complejos.

•Actuar como movilizadores y revitalizadores de la atención.

•Relacionar en la enseñanza la teoría con la práctica y a la vez solucionar la cuestión acerca de la sistematicidad.

Herramientas tecnológicas para el diseño de materiales visuales en entornos educativos

La evolución de las herramientas tecnológicas en los últimos años ha impactado  la manera de comunicarnos y la forma de acceder a la información en nuestra vida social y académica. En los contextos educativos, la capacidad de adaptación representa un reto actual que supone una problemática en donde las nuevas y viejas generaciones analizan y arguyen sobre lo que se considera como correcto o incorrecto para el desarrollo académico frente a la nueva oleada de educación digital, pues las herramientas audiovisuales resultan ser una materia de interés en lo que se refiere a la manera de construir materiales como soportes de apoyo dentro de los ambientes educativos.

Los soportes visuales utilizados en el aula para la transmisión de información deberán permanecer como apoyo en la construcción de conocimiento y no como fuente total de la información. Se centraran en facilitar las prácticas docentes y no en dirigirlas.

Diseño gráfico y soportes visuales

Cada diseño gráfico o informativo dispone de características inherentes que lo definen, la utilización de estas características para la integración de actividades docentes promueve la variedad en los procesos de aprendizaje, lo que permite que el estudiante tenga diferentes recursos que podrían beneficiar el desarrollo de sus habilidades gracias a la variedad de canales de acceso a la información: auditivo, visual, kinestésico, etc. Ahora bien, cuando trabajamos con gráficos, hay otras consideraciones a tomar en cuenta para el diseño de materiales visuales en la clase: la presentación de la información, la organización, la selección de textos y el buen uso del color pueden ser factores que afectan o favorecen también los procesos dentro del aula.

Principios básicos para el docente en la creación de materiales gráficos

Convertir a los profesores en diseñadores parece una tarea compleja, pues la cuestiones que conciernen al arte digital quedan lejos de los contextos e intereses educativos del docente; no obstante, sensibilizar al docente en temas de presentación, uso de color y cantidad de información podría resultar un proceso benéfico que permita como consecuencia tener un mejor manejo de la información y de los medios digitales para así crear ambientes de aprendizaje más interesantes para el estudiante digital de nuestros días, ya que incluso el mal uso del color podrá resultar en una mala comprensión o una desmotivación hacia el uso del producto sea cual sea su fin. El uso adecuado de un color es una clave segura de éxito para captar la atención. En los medios didácticos digitales, tales como las presentaciones o gráficos de información, es importante rescatar las explicaciones sobre el manejo de los colores.

Bustos (2012, p.22) agrega la importancia en el uso de un máximo de cuatro colores diferentes de la misma gama o armonía para lograr una mejor construcción digital. Entonces debemos revisar cuidadosamente la selección del color y no basar nuestro diseño en los gustos personales individuales, sino en una moderación que considera las teorías de diseño y de psicología del color.

Otro elemento que juega un papel importante en el diseño de materiales gráficos es la fuente o tipografía utilizada en los documentos digitales. Es importante seleccionar una tipografía tomando en cuenta la facilidad de lectura de la misma y el medio en el cual será integrada, pues la mala selección de la fuente podría tener como resultado la ilegibilidad complicando la lectura en el medio digital.

La información que incluyamos debe ser fácil de ver y entender

Referencia: Herramientas tecnológicas para el diseño de materiales visuales en entornos educativos (redalyc.org)

Teoría del color

¿Cómo podemos utilizar colores adecuados para facilitar la comprensión y concentración de nuestros alumnos? 

La implementación de colores adecuados nos ayudara a realizar infinidad de actividades; la teoría del color nos da una orientación de como usar los colores adecuadamente. 

Utilizar el color adecuado, así como la correcta combinación y colocación puede afectar en gran medida las emociones, la atención y el comportamiento de las personas cuando se está aprendiendo.

En la escuela se puede pintar las aulas con colores que ayudan al aprendizaje y se estimulará la memoria, así como mantener la concentración.

¿Qué colores fomentan el aprendizaje?

Blanco:

Este color se asocia con la pureza, tranquilidad, perfección, etcétera. Ideal en las aulas donde se necesita transmitir el aseo, como en los laboratorios, pero no debe utilizarse en exceso.

 

 

 

 

Azul:

Éste color transmite tranquilidad, calma, además ayuda a la comprensión lectora. Los tonos claros son los mejores para lograr la retención, pero los oscuros aportan elegancia.

 

 

 

 

Verde:

El verde enfoca y retiene la concentración, además de crear una armonía en el ambiente, sobre todos aquellos tonos pasteles, como el que seguramente estaba pintada tu primaria o este blog en donde te brindamos información para llegar a un mejor proceso de enseñanza- aprendizaje.

 

 

Naranja:

Este color ayuda a oxigenar el cerebro, por lo que estimula la actividad mental y la energía, aumenta el estado de ánimo de los alumnos, pero también hay que usarlo combinado para no lograr el efecto contrario.

Les mostramos relación de imágenes con el video que les compartimos abajo.

   

Los materiales didácticos en el aula

Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una formación de calidad de sus alumnos. 

Los materiales didácticos nos dan ese apoyo para que se llegue a la comprensión de algún contenido.  Debemos tomar en cuenta el nivel escolar, que materiales son los mas adecuados, el contexto tanto de la escuela como la sociedad. 

Estos materiales nos ayudan a que el alumno los manipule y descubra sus propios conocimientos, el docente es el encargado de  desarrollar la motivación en sus alumnos con ayuda de estrategias innovadoras donde haga uso de distintos materiales. Debe conocer la manera de como aprenden sus alumnos, ya que los materiales pueden abarcar la percepción de todos los sentidos (vista, tacto, gusto, oído y olfato) para llegar al aprendizaje deseado. 

En este video nos explica la importancia de los materiales didácticos en el aula:

Características de los materiales didácticos

   Deben estar orientados a un fin y organizados en función de los criterios de referencia del currículo.

   El valor pedagógico de los medios, está íntimamente relacionado con el contexto en que se usan, más que en sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas.

  Proporciona información. Prácticamente todos los medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, videos, programas informáticos...; 

  Capacidad de motivación. Los materiales deben despertar y mantener la curiosidad y el interés hacia su utilización, sin provocar ansiedad y evitando que los elementos lúdicos interfieran negativamente en los aprendizajes.

  Adecuación al ritmo de trabajo de los alumnos. Los buenos materiales tienen en cuenta las características psicoevolutivas de los/as alumnos/as a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades…) y los progresos que vayan realizando.

  Estimulan el desarrollo de habilidades metacognitivas y estrategias de aprendizaje en los alumnos, que les permitirán planificar, regular y evaluar su propia actividad de aprendizaje, provocando la reflexión sobre su conocimiento y sobre los métodos que utilizan al pensar. Ya que aprender significativamente supone modificar los propios esquemas de conocimiento, reestructurar, revisar, ampliar y enriquecer las estructura cognitivas.

  Esfuerzo cognitivo. Los materiales de clase deben facilitar aprendizajes significativos y transferibles a otras situaciones mediante una continua actividad mental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que se pretenden.

 Guían los aprendizajes de los alumnos.

Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo 

Referencias: Microsoft Word - LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL AULA.doc (ccoo.es)

Organización lógica de los recursos didácticos

Los recursos materiales y el uso que se hace de ellos en el proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los pilares fundamentales sobre los que el profesor debe apoyarse para que la experiencia educativa de los alumnos y alumnas sea lo más satisfactoria posible.

 La selección de los materiales requiere una adaptación rigurosa a la planificación que se vaya a llevar a cabo en el aula. El hecho de elegir un tipo de material u otro influirá indiscutiblemente en el proceso de aprendizaje por lo que se debe adaptar a los estilos de aprendizaje de estos y, en consecuencia, se ha de hacer una selección de recursos adecuada.

 Utilización de materiales en el aula

Según Moreno Herrero, 2005 los materiales curriculares deben ser funcionales, es recomendable que cumplan unos requisitos básicos en cuanto a su utilización: 

 Deben ser una herramienta de apoyo útil para el aprendizaje, pero sin sustituir la tarea tanto del maestro de enseñar como la del alumno de aprender. 

 Deben ser seleccionados y utilizados de forma racional desde una perspectiva crítica y con la participación de todos los miembros que forman la comunidad educativa.

A la hora de escoger el material didáctico no solo basta con que sea un “buen material”; debemos seleccionar un material didáctico adecuado a los aspectos curriculares de nuestro contexto educativo. Es necesario tener en cuenta los siguientes puntos antes de seleccionar un determinado material: 

 - Los objetivos educativos que queremos alcanzar y cómo el material elegido nos puede ayudar a ello. 

 - Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.

- Las características de los estudiantes y prerrequisitos necesarios para utilizar el material: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... 

 - Las características del contexto: el material debe estar adaptado a las situaciones determinadas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, particularidades físicas, curriculares…

En definitiva, a la hora de elegir los materiales didácticos es necesario hacerlo de forma contextualizada, teniendo en cuenta el marco concreto en el que tendrá lugar la intervención educativa así como los determinados elementos curriculares que se den. Para el logro de los objetivos educativos previstos es necesario hacer una revisión de todos los aspectos relacionados con la utilización del material didáctico, así conseguiremos desarrollar actividades y metodologías didácticas eficientes.

El aprovechamiento máximo de la variedad de recursos se conseguiría con metodologías motivadoras y una adecuada organización.

Referencias: https://www.coursehero.com/file/52604107/EstudioDeLaOrganizacionYUsoDeLosRecursosEducativospdf/,

Estimulan la motivación del estudiante para hallar la solución.

La motivación es un ingrediente esencial en el aprendizaje y, en ocasiones, uno de los más complicados de conseguir en el aula. Un alumno desmotivado no escucha, no se esfuerza, pierde interés y puede llegar a dificultar el desarrollo de la clase. 

Pese a que es un tipo de motivación que, por definición, nace del interior de la persona, lo cierto es que existen estrategias para potenciar la motivación intrínseca:

• Intentar asociar las actividades de la clase con los intereses del estudiante: deportes, música, eventos de actualidad, cultura audiovisual, etc.

• Despertar la curiosidad del estudiante apelando al factor sorpresa. Por ejemplo, señalando discrepancias existentes entre determinadas creencias de la mayoría de la gente sobre muchos temas y la realidad.

• Utilizar juegos y actividades, no line y físicas, para hacer las clases más divertidas, amables y cercanas a los alumnos.

• Introducir variedad en la organización y estructura de las clases para no aburrir a los alumnos con una excesiva monotonía.

Motivación y emoción en el aula

La motivación es el motor de la conducta. Un proceso neurobiológico, cognitivo y emocional que nos impulsa a poner en acción un patrón de respuestas para realizar una tarea. Está estrechamente vinculado con el aprendizaje.

Un pequeño video sobre la motivación en los alumnos. 

Exigencias: Permite transito de lo abstracto a lo concreto pensando.

 El proceso por medio del cual los seres humanos elaboramos y relacionamos mentalmente las ideas sobre lo que nos rodea es bastante complejo. Inicia desde nuestros primeros años y avanza de acuerdo con una serie de etapas características determinadas. Entre otras cosas, dicho proceso nos permite desarrollar dos maneras de pensar: una basada en los objetos físicos del mundo. ala que llamamos pensamiento concreto, y la otra establecida en operaciones mentales  ala que llamamos pensamiento abstracto.

Diferencias entre pensamiento concreto y pensamiento abstracto

Mientras el pensamiento concreto es el que nos permite procesar y describir los objeto del mundo físico, el pensamiento abstracto ocurre mediante procesos puramente mentales. A este ultimo Piaget le llama “pensamiento formal”, porque ocurre en la etapa de las “operaciones formales”, que ocurre entre los 12 y los 16 años. Además de ocurrir en momentos del desarrollo distintos, el pensamiento concreto y el pensamiento abstracto tienen las siguientes diferencias:

• ¿ Deductivo o inductivo?

El pensamiento abstracto es un pensamiento hipotético deductivo, que permite construir hipótesis sin la necesidad de ponerlas a prueba empíricamente. En el caso del pensamiento concreto esto ocurre al revés: sólo pueden formularse conocimientos a través de la experiencia directa con el fenómeno u objeto; es un pensamiento de tipo inductivo.

• Lo general y lo particular

El pensamiento abstracto puede ir de lo general a lo particular, con lo que permite formular leyes, teorías y propiedades más generales. El pensamiento concreto opera en el sentido contrario, va de lo particular a lo general. Un fenómeno amplio o multidimensional sólo puede ser entendido y descrito por sus características particulares.

• Flexibilidad

El pensamiento abstracto permite una apertura a la reflexión y al debate, es por lo tanto un pensamiento flexible. Por su parte, el pensamiento concreto, al estar fundamentado desde lo tangible y lo evidente, no permite variaciones.

• Complejidad en la adquisición

El pensamiento abstracto, tal como Piaget lo plantea, se adquiere más tarde que el concreto porque requiere un proceso más complejo. Aunque el pensamiento concreto se consolida finalmente hacia el final de la infancia, durante todo su desarrollo, el niño adquiere aprendizaje y maduración psicológica sólo mediante la experiencia directa con el entorno. El pensamiento abstracto sólo ocurre luego de que se ha alcanzado y satisfecho la necesidad de hacer comprobaciones meramente empíricas.

Para que esto sea posible los niños deben  tener percepción en las cosas físicas que Manipulan (tocar, ver) para después tener el conocimiento abstracto, la mentalidad, a lo que no se mira. 

Teoría del desarrollo Cognitivo de Piaget.

https://www.youtube.com/watch?v=J7LFJnWZH74